El país mejora en acceso y finalización escolar, pero nueve de cada diez estudiantes de 15 años no alcanzan el nivel básico en matemáticas.
NUEVA YORK.– El presidente Luis Abinader abordó este martes con el director general de la Unesco, Khaled El-Enany, los avances de la República Dominicana en acceso y finalización escolar. La conversación, sin embargo, coincide con unos resultados de PISA 2025 que dejan al sistema educativo con pocas razones para celebrar cuando se mide lo que realmente aprenden los estudiantes.
Durante la reunión bilateral, celebrada en la sede de las Naciones Unidas, ambos funcionarios analizaron la posibilidad de instalar en el Centro de Innovación de Punta Bergantín un instituto dedicado a la educación STEM —ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas—, inspirado en el modelo desarrollado por la Unesco en Shanghái. La propuesta permanece en fase de conversaciones.
El Gobierno sustentó su valoración positiva en el Global Education Monitoring Report 2026. Según los datos divulgados por la Presidencia, la finalización de la primaria aumentó del 90 % en 2015 al 96 % en 2024. En secundaria baja pasó del 83 % al 89 %, mientras que en secundaria alta subió del 56 % al 64 %. Son progresos concretos: más estudiantes permanecen en las aulas y completan sus estudios.
El problema aparece cuando la evaluación pasa de contar alumnos graduados a comprobar cuánto saben.
PISA 2025 determinó que apenas el 9 % de los estudiantes dominicanos de 15 años alcanzó al menos el Nivel 2 en matemáticas. Dicho de otra manera, el 91 % quedó por debajo de la competencia mínima necesaria para interpretar y resolver situaciones matemáticas sencillas. En lectura, solo el 23 % llegó al nivel básico; el 77 % no pudo demostrar las destrezas mínimas evaluadas. En ciencias, apenas el 26 % alcanzó ese umbral.
La fotografía resulta incómoda: el país consigue que más jóvenes terminen la escuela, pero todavía no garantiza que salgan de ella con aprendizajes fundamentales. El diploma avanza bastante más rápido que las competencias.
La OCDE indicó que los resultados dominicanos de 2025 permanecieron prácticamente iguales a los de 2022 en matemáticas, lectura y ciencias. También reconoció mejoras frente a 2015 en matemáticas y ciencias, aunque el país continúa por debajo del promedio de la organización en las tres áreas.
El eventual instituto STEM podría contribuir a enfrentar una parte del rezago. Antes tendrá que superar la fase más concurrida de la política pública dominicana: aquella donde abundan las conversaciones, los anuncios y los proyectos, mientras el aprendizaje sigue esperando resultados.
